肖媛，陕西省教学能手，陕西省陈阿莉名师工作室核心成员，咸阳市学科带头人培养对象。现任教于咸阳市渭城区道南学校。
部编版的语文教材每单元都是双线结构即人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性是我们一线语文老师不懈的追求。
本学期因新冠病毒而变得特殊，老师们使出浑身解数硬生生把自己逼成无需鲜花不刷礼物的硬核主播，其目的就是停课不停学，落实线上教学。线上教学每天二十分钟，怎么在有限的时间内扩大线上教学的有效性呢？下面我将这近五十天的线上教学的做法和学法指导结合四年级第三单元具体课例与大家分享。
一、备课要全盘计划
1.明确单元目标做到心中有数
三月中旬，我们的语文学习已进入了第三单元。我的做法是，把本单元的教材内容从前到后仔细过目抓双线。发现本单元围绕着现代诗这一主题，编排了四篇课文，这些课文中的诗歌，都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。这是情感目标，也是人文性；本单元语文要素，在课文中梯度排：体会诗歌的韵味，想象诗的意境，体会诗歌借物抒情的表现手法，尝试创作诗歌，举办诗歌朗诵会。其目的就是初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感。
2.整合单元教材渗透于教学中
光教师心中有数还不行，为了让学生达成单元目标，我的语文课程也在梯度安排进行：
第一步教法学法。我们工作室一直主打“主线式教学”，现代诗歌也不例外。对于现代诗歌提炼的教学方法就是“两知三读”。 “两知”，即一知诗人，了解诗人的姓名、生活年代、作品等；二知题目，即理解题目的意思。以《短诗三首》为例，三首短诗的作者是冰心，借助学生课前搜集的资料相互补充完成一知。接着，讲述了这样一个小故事：一九一九年的冬夜，冰心和弟弟冰仲围炉读泰戈尔的《迷途之鸟》，冰仲和冰心说：“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么？其实也可以这样的收集起来。”从那时起，我有时就记下在一个小本子里。 一九二○年的夏日，她二弟冰叔从书堆里，又翻出这小本子来，重新看了，又在第一页上写了“繁星”两个字。 一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姐姐！你这些小故事，也可以印在纸上么？”冰心就写下末一段，将它发表了。 就是两年前零碎的思想。通过冰心奶奶与弟弟聊天故事让学生了解诗歌为什么以“繁星”为名完成二知。
接下来是三读。一读扫清字词障碍；二读体会诗歌表达的情感。例如学习《繁星》（七一）引导学生不仅读出诗歌的节奏，还要想想诗歌的画面。这首诗围绕“回忆”写了生活中的那些场景，你仿佛看到什么？听到什么？通过这种补白的方式让学生感受到作者对母亲、对童年的美好回忆。接着把这种情感延伸到课外，我抛出一个问题，“这些是作者小时候的一些记忆深刻的具体场景，此时你想起了自己的那些童年回忆？”一个问题激起了学生仿写的素材。教材内容也随之迁移至语文园地词句段运用的第二题，既完成了二读的任务体会了诗歌的情感又达到教材整合，有效实现了语文教学的工具性。三读——读美，重点指导学生有感情地朗读。读出画面感，读出韵律美达到背诵。随机让学生说说现代诗歌的特点。学生交流完毕后在让他们把课本翻至语文园地读读“交流平台”把诗歌的特点具体化。让单元目标落实得更扎实有效。反复诵读、抓关键语句是体会诗歌情感的好方法。
第二步花式作业拓展巩固。为了加深学生对诗歌有限的、浅薄的认知，摘抄与创作同步巩固诗歌特点不失为另一个好方法。学完《绿》一文后我降低作业难度让学生摘抄一篇现代诗歌并读熟。作业难度降低可以激发学生完成作业的兴趣和速度，同时又能感受诗歌特点体会诗歌表达的情感。本单元没有习作，学完本单元课文后我加上了一节作文课——“我做小诗人”之后我布置了分层作业，一是仿《在天晴了的时候》写一篇，二是自由创作一篇自己的诗歌。分层作业让学生有了选择性，可以根据个人能力来更好的完成作业。优秀的学生写下《春天》、《在雪停了的时候》、《月亮》、《致病毒》、《抗疫》等作品，我很是惊讶。在不能面批面改时这种分层布置作业更适合线上教学。
第三部水到渠成“轻叩诗歌大门”。学生前面的学习、背诵、摘抄、仿写、创作在不断拔高递进中学会用美丽的眼睛看世界，了解诗歌特点，学会体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力都是为了综合性学习——“轻叩诗歌大门”做准备的，这就是单元整合。也使学生将单元目标系统落实。
二、思考单元整合的优势
本单元的诗歌学习让每一个学生自己参与实践，把单元目标落到实处使学习变得有意义，还有效挖掘了学生的学习潜力，都得益于教材整合。
教材整合有哪些优势呢？
1.可以让教师的教有的放矢。教什么，教到什么程度，教师可以心中有数。
2.可以让学生的学有据可依。语文园地中的各个环节都是针对单元目标设定的，因此在课文的教学中有关联的现成的就可借用提前上。
3.节省教学时间。语文园地中的内容插进课文教学中学习，语文园地的教学时间就可以省下来。对于这个特殊学期，开学后是很实用的。
4.降低了学生学习的难度。对于诗歌的特点学生说的再好也没有 “交流平台”环节总结得全面流畅，所以拿来主义在这里是可以用的。
疫情中，我个人的一点线上教学的实践与思考，望大家多提宝贵意见，如果能帮到大家吾愿足矣。
编辑：王波
《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com
发表评论