刘雪艳，陕西省特级教师，小学高级教师，全国教育科研优秀实验教师，陕西省小学语文骨干教师，陕西省中小学教学能手，陕西省基础教育科研先进个人，陕西省优秀少先队辅导员，陕西省小学教师培训专家库成员，陕西省名师大篷车讲师，西安市教育质量综合评价命题专家等。现任教于西咸新区沣西新城实验学校。
复学之后，如何将线上教学与线下教学有效衔接，弥补疫情期间线上教学的不足，最终实现教学目标的全面达成，是全体教师目前应该未雨绸缪的关键问题。结合教学实践，现提出小学复学后双线衔接的步骤与方法。
一、澄清任务，科学规划
线上教学与线下教学目标指向一致，但质量与进度有差异。衔接之前，首先必须充分考虑全学期教学目标与任务，统筹分析教与学的实际情况，科学规划学期剩余时间的利用。
（一）澄清目标，明确任务
1.统揽教材，明确本学期教学任务。从总体上把握本学期教学内容共几个单元（章、篇），哪些内容在线上已经完成，哪些内容需要线下继续进行，做到心中有数，作为确定线下教学任务的根据。
2.分析学情，把握线上学习达标情况。根据线上教学的日常反馈，把握对线上教学内容完全掌握、需要复学后巩固强化、需要重新学习这三种层次学生的比例，为确定衔接措施提供重要参考。
3.评价目标，把握需要衔接的具体任务。聚焦学科学期教学目标，评价线上教学过程中教学目标的实现情况，把需要线下补充达标的教学内容罗列出来，作为线上线下衔接的重点，列入教学计划。
（二）澄清学情，消除差距
1.消除学生之间的差距。因线上教学时间较长，受制因素较多，线上教学期间，学生之间在知识积累和能力提高上形成了一定差距。这个差距可能是综合素养，也可能是学科差距。这个差距将直接决定着本学期教学目标能否实现，需要设法减小和消除。
2.消除班级之间的差距。受教师个人因素影响，在线上教学和线上答疑辅导过程中，不同班级学生的学习状态不大相同，学习质量也有差距。这个差距直接影响着班级教学质量的均衡发展，需要设法减小和消除。
3.消除学科之间的差距。因学科性质不同及授课教师个人原因，不同学科在线上教学期间完成教学任务及教学目标的达成情况不尽相同，但都必须在学期结束时实现教学目标。因此复学之后，学校还应考虑消除学科之间的差距，以促进学生全面发展。
（三）澄清进度，保持节奏
复课后剩余时间有限，既要复习巩固线上教学内容，又要开展新课教学，因此教学时间安排和时间节点的把握就尤为重要。
1.时间分配，节点清晰。线上教学持续了两个多月，剩余教学时间9周左右，需要统筹规划，合理安排，最大化地提高时间利用效率。在保证正常教学安排的情况下，可以利用在校零碎时间落实复习巩固，也可以在新授课课堂上划出5—10分钟用于复习巩固。总之，从学校到教师，时间分配要精打细算，具体细致。
2.循序渐进，科学推进。复学后的课堂教学要注意克服急躁情绪，谨防为了进度而忽视质量，教学愈加要尊重学生年龄特点和学习规律，充分考虑学生接收能力，不可高强度、快节奏让学生产生厌学情绪。也不可用体音美等学科时间集中补习语数英，仍然要坚持学科协调，科学推进，促进学生全面发展。
二、稳步衔接，无痕过渡
从两个多月的宅家线上学习，突然变成学校里的课堂学习，小学生会有很多不适应，需要老师做好衔接，帮助学生完成这一过渡。
1.衔接习惯。小学生自律能力弱，居家学习期间会养成一些不良习惯，例如纪律意识松懈、学习姿势不正确、时间观念淡漠、拖拉拖延等，复学后需要老师逐步予以纠正，帮助学生恢复寒假前已经具备的各种良好习惯，以适应学校学习生活的环境和节奏。
2.衔接情感。两个多月的居家学习，强化了学生对家庭的依恋和对家长的依赖，独立性有所降低。同时，较长时间的“隔离”教育，也会影响复学后同学之间、师生之间的交流与交往。在符合防疫要求的前提下，教师需要关注和帮助学生衔接同学情、师生情，促进学生情感的健康发展。
3.衔接要求。家长对孩子的居家学习，要求上很难与学校保持一致，甚至会出现无原则的让步，使孩子在自由散漫无约束的情境中学习。对此，需要家校联手，协同发力，确保各项要求协调一致。例如按时作息，按时到校，按时完成作业，独立就餐，严格遵守防疫要求，上学时穿校服戴红领巾等等。
4.衔接内容。各学科要保持线上线下教学内容的连贯性和系统性，处理好复习巩固与新课讲授之间的关系。特别是对线上落实不扎实或线上难以完成的教学内容，要列出清单，区别对待，通过重新学习，建构知识树、思维导图等知识框架，建立学习小组，专项训练，达标检测等形式，完成教学内容上的自然衔接。
三、精准施策，实现目标
本学期的教学任务不会因为疫情而减少，教学目标也不会因为疫情而降低。针对线上教学在质量达标方面存在的具体问题，为精准施策，最终实现全学期教学目标，特提出以下策略和方法。
1.分层教学，消除差距。根据学生对线上教学内容掌握程度上的差异，各科老师可以以年级为单位，开展分层教学，分层布置作业，分层提出教学要求，让基础弱、差距大的学生有进步，更让成绩优秀、学有余力的学生获得更大更快发展。
2.线上走班，集体强化。利用周末时间，以年级为单位，分学科建立不同层次（强基固本、同步辅导、拓展拔尖）的线上学习团体，学生根据自己的实际情况，走班参与，各得其所，共同进步。
3.多元评价，激励全体。教师可以设计一些内容丰富的评价项目，对学生的线上学习进行多元评价，线上颁发电子奖状，激发维护学生学习的自觉性和积极性，树立学习榜样，形成比学赶超的竞争氛围。
4.双线并行，同步强化。两个多月的线上教学总结了不少成功经验，线上教学的形式本身也有强大优势，这些经验和优势在复学之后仍然可以继续发挥，作为对线下教学的有益补充。可以尝试以线下为主、线上线下并行的崭新教学模式，同步强化教学重点。
5.限时提升，集中辅导。对知识技能比较密集的语文、数学、英语学科，可以利用3周左右的时间，在课表中安排小复习课，分学科进行专门的集中辅导，弥补线上教学中未能达标的教学任务。集中辅导结束后可以开展摸底过关活动，为下一步工作提供依据。
6.多措并举，注重效率。复学后，防疫不可忽视，复习旧知识和教学新知识同等重要，但是学生的接受能力有限，不可打“持久战”“疲劳战”，而要采取多种方法、多种措施，在效果效率上下功夫。例如可以将复习与新授穿插进行，可以利用碎片时间分散复习，可以把任务整合成板块集中复习，可以在趣味学科活动中实现复习与新授的自然衔接等等。
7.分科施策，有的放矢。线上教学中，各个学科教学目标达成情况不同，复学后的双线衔接要区别对待，分科施策，不可“一刀切”。语文中识记性的知识点适合分类集中复习，而分析课文、词语理解、习作辅导等则需要逐课补充学习；英语学习关键在于练写和背诵，线上教学效果比较好，复学后稍加板块式强化，即可达成目标；数学重在概念理解和应用练习，线上教学基本能够落实目标要求，复学后摸底测试，对个别共性问题加以强化训练即可；综合学科的线上教学随堂完成了教学任务，不足之处，复学后随堂弥补即可。
澄清任务，有效衔接，精准施策，必将确保线上教学与线下教学目标一致、前后连贯、有序推进。
编辑：王波
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